मई 30, 2019, द्वाराजूलिया मोलिनारी

एक सम्मेलन सहभागी के प्रतिबिंब

BALEAP 2019 सम्मेलन, लीड्स, यूके

हाल के बादलीड्स में BALEAP सम्मेलन -ईएपी कैलेंडर में एक महत्वपूर्ण नियुक्ति -सेलेके प्रेसशनल कोर्स लीडर,जॉन हॉल , सीईएलई के लिए विचार करने के लिए विषयों पर प्रतिबिंबित करता है। विशेष रूप से, जॉन पाठ्यक्रम को 'मानवीकरण' करने की आवश्यकता पर विचार करता है। वह छात्र एजेंसी को बढ़ाने के लिए महत्वपूर्ण जुड़ाव के महत्व पर रिपोर्ट करता है; छात्रों के दृष्टिकोण को अपनाने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता; मानकीकृत मूल्यांकन की सीमाएं; और छात्रों को कक्षा में अपनी पहली भाषा का प्रयोग किस हद तक करना चाहिए।

मैं वर्षों से एक सम्मेलन में नहीं गया था। क्षणभंगुर विचारों को सुसंगत विचारों में बदलने के लिए आवश्यक गुणवत्तापूर्ण समय की जेबें धीरे-धीरे सिकुड़ती गईं।

इसलिए हाल ही में लीड्स BALEAP सम्मेलन के बाद काम पर लौटने पर खुद को ऊर्जावान महसूस करना अच्छा था, उन हिस्सों को याद करना जो सम्मेलन की उपस्थिति तक पहुंच सकते हैं और जो कि प्रतिबिंब पर, हमेशा राय को प्रभावित करने, चर्चा शुरू करने, योजनाओं को मजबूत करने और आधार बनाने में मदद करता था। निर्देश।

'लीड्स, यूके' - कॉपीराइट https://baleap2019.co.uk/

मैं अपनी वापसी पर सहकर्मियों को वापस खिलाने के सचेत इरादे से लीड्स गया था। लेकिन किस रूप में? पहले दिन के अंत में मेरे नोट्स से यह स्पष्ट हो गया कि मेरा ध्यान उन चिंताओं की ओर आकर्षित हुआ था जो किसी तरह से भ्रूण के विचारों से जुड़ी थीं, जो मुझे पूरी तरह से पता नहीं थीं। अब पीछे मुड़कर देखता हूं, तो मेरा दिमाग विभिन्न सत्रों की एक श्रृंखला के बजाय सम्मेलन को समग्र रूप से याद करता है, यह लिंक तीन दिनों में मेरे अपने विचारों की ट्रेन है।

इस बात को ध्यान में रखते हुए मैं शायद ही यह दावा कर सकता हूं कि नीचे दिए गए निष्कर्ष ठीक वही हैं जो प्रस्तुतकर्ताओं ने स्वयं सामने रखे थे या इरादा भी किया था। वे मेरे अपने दृष्टिकोण हैं और मुझे लगता है कि हम उन पाठ्यक्रमों के साथ हैं जहां हम नेतृत्व करते हैं और जहां हम आगे जा सकते हैं। यहाँ सिर्फ एक छोटा सा चयन है।

पीटर मैथ्यूज लीड्स विश्वविद्यालय ने लिखित अकादमिक प्रवचन के संबंध में यूके एचई में संक्रमण में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के सामने आने वाली चुनौतियों पर ध्यान दिया। एक शोध परियोजना के माध्यम से जिसने छात्रों को अपने काम का मूल्यांकन करने और ट्यूटर्स की प्रतिक्रिया की भविष्यवाणी करने की अनुमति दी, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि:महत्वपूर्ण जुड़ाव, छात्र अकादमिक ग्रंथों को बनाने की प्रक्रिया की बेहतर समझ हासिल कर सकते हैं और इस प्रकार सुधार के लिए अपनी रणनीतियां स्थापित कर सकते हैं।

'BALEAP अटेंडीज़' कॉपीराइट 2019 https://twitter.com/alexanderding/status/11258133327546994693

इसने मुझे आश्चर्य में डाल दिया कि हम किन अन्य तरीकों से अनुकूलन के लिए एक उपकरण के रूप में छात्र 'एजेंसी' को मजबूत करने में मदद कर सकते हैं, हम क्या सीख सकते हैं जो छात्र खुद मेज पर लाते हैं और साथ ही उनके लिए नियमों का पालन करते हैं।

अन्ना मुरावस्का INTO से न्यूकैसल विश्वविद्यालय खुद एक अंतरराष्ट्रीय छात्र रहा था और याद किया कि घने शैक्षणिक ग्रंथों के साथ सामना करने पर उसने शुरू में कितना शक्तिहीन महसूस किया था। वे उसे गणित की पहेलियों की तरह हल करने के लिए कठिन जटिल भाषाई वस्तुओं के रूप में दिखाई दिए, उसकी अपनी भूमिका एक बड़े होने के बजाय एक जूनियर डिकोडर की थी। वह धीरे-धीरे सशक्त होती गई क्योंकि उसने अंग्रेजी में लिखित ग्रंथों के साथ अधिक आत्मविश्वास से जुड़ना सीखा। उसने पूछा कि क्या अधिक आंत संबंधी प्रतिक्रियाओं के लिए ईएपी में अधिक गुंजाइश दी जा सकती है, और क्या हमें अपनी कक्षाओं में जगह मिल सकती हैL1 स्रोत आलोचनात्मक पढ़ने के तरीके के रूप में। मुझे यह एक उचित विचार लगा कि भाषा की बाधा को अस्थायी रूप से हटाकर प्रकाशित लेखकों के विचारों से जुड़ने का आत्मविश्वास बढ़ाया जा सकता है। अन्ना ने मूल्यांकन के विचार पर विचार किया जो मानक समझ पर आधारित होने के बजाय अधिक प्रतिक्रियाशील है।

'प्रतिबिंब' विकी कॉमन्स

मेरे अंतिम विचार इस बात पर केंद्रित थे कि हम किस तरह से छात्रों के दृष्टिकोण से चीजों पर अधिक विचार कर सकते हैं और बाद में एल1 टेक्स्ट के उपयोग जैसे पहले के ऑफ-लिमिट क्षेत्रों के बारे में सोच सकते हैं।

लुईस पालमौर साउथेम्प्टन विश्वविद्यालय से पारंपरिक 'उद्देश्य' अंकन मानदंड के उपयोग की जांच की, और हमें इस पर विचार करने के लिए कहा कि इससे हमें एक छात्र की क्षमता का कितना सटीक चित्र मिलता है। क्या यह निष्पक्ष और नैतिक भी था? व्यवहार में हम सभी के पास एक सामाजिक फ़िल्टर होता है जो छात्रों की घबराहट, स्वास्थ्य, आईटी समस्याओं या प्रयास के प्रति हमारी प्रतिक्रियाओं को प्रभावित करता है, और अनिवार्य रूप से हम पिछले प्रदर्शन या अन्य छात्रों के प्रदर्शन के साथ तुलना करते हैं। इन्हें अक्सर हमारे निशान को सही ठहराने के कारणों के रूप में उपयोग किया जाता है। अगर हम 'the' को महत्व देते हैंमानव आयाम ' (उसके शीर्षक का), शायद हमें अंकन मानदंड लागू करते समय उनके प्रभाव के बारे में इतना चिंतित नहीं होना चाहिए। क्या बाकी कोर्स के प्रदर्शन को ध्यान में रखे बिना 10-15 मिनट में किसी छात्र की क्षमता का आकलन करने का कोई खतरा नहीं है?

'प्रतिबिंब' विकी कॉमन्स

मुझे 'शैक्षिक मूल्यांकन में बड़े पैमाने पर मानकीकृत मूल्यांकन के अनुपयोगी निशान' को पहचानने के बारे में उनकी बात पसंद आई, और इसने मुझे सवाल किया कि क्या हमें कुछ सौंपे गए सत्यों की फिर से जांच करने और उनकी वैधता पर सवाल उठाने के लिए थोड़ा और खुला होना चाहिए। उन्हें विभिन्न संदर्भों में प्रत्यारोपित किया जाता है।

अमांडा ब्राउनसंयुक्त राज्य अमेरिका में सिरैक्यूज़ विश्वविद्यालय से ईएपी के लिए 'इमर्सिव' और 'नॉन इमर्सिव' दृष्टिकोणों की तुलना में, एक अध्ययन का उपयोग करके जिसमें छात्र यह चुनने में सक्षम थे कि उपयोग करना है या नहींएल1 और एल2 कक्षा में। उसने अस्थायी रूप से निष्कर्ष निकाला कि गैर-इमर्सिव दृष्टिकोण निम्न भाषा स्तर के समूहों के लिए बेहतर स्तर की उपलब्धि ला सकता है, लेकिन यह उच्च स्तरों के लिए कम स्पष्ट कटौती थी।

'प्रतिबिंब' विकी कॉमन्स

इसने मुझे फिर से हमारे (मेरे?) स्थापित नियमों और प्रथाओं की निर्विवाद स्वीकृति पर प्रतिबिंबित किया, जैसे कि कक्षा में L1 पर प्रतिबंध। क्या हम में से 'प्रभारी' ट्यूटर और छात्रों के बीच फिर से संतुलन की किसी भी भूमिका से अवचेतन रूप से असहज हैं? क्या हमें छात्र एजेंसी को बढ़ावा देने के बारे में अधिक चिंतित नहीं होना चाहिए, जहां प्रभावी हो, और प्रति-सहज दृष्टिकोणों पर विचार करने के लिए तैयार रहना चाहिए जो छात्र को सीखने की प्रक्रिया के केंद्र में अधिक स्थान देता है?

बाद में सहकर्मियों के साथ बात करते हुए, हमने इस बात पर विचार किया कि संस्थान और उनके पाठ्यक्रम परिपक्वता के विभिन्न चरणों से कैसे गुजरते हैं। सीईएलई में हम शायद अपने विकास में एक अधिक विकसित चरण में पहुंच गए हैं, एक ऐसी स्थिति जहां हम स्टॉक लेने के लिए पर्याप्त आश्वस्त हो सकते हैं और सुनिश्चित कर सकते हैं कि नवाचार एक बार की घटना नहीं है। 2012 में नए व्यावसायिक पाठ्यक्रम विकसित करते समय हमारे पास बहुत सी प्रगतिशील योजनाएं और इरादे थे, और मुझे लगता है कि उनमें से कई को महसूस किया गया है। लेकिन उस समय यह सब बहुत नया और अचानक था, और यह शायद ही आश्चर्य की बात थी कि हममें से जिन लोगों ने बदलाव लाने और उन्हें वितरित करने का काम सौंपा, वे सभी एक ही पृष्ठ पर नहीं थे। नतीजतन, हम अनिवार्य रूप से नए ढांचे और नियमों की स्थापना के माध्यम से सामान्य आधार खोजने के लिए बाध्य थे, लेकिन शायद अब हम अपने छात्रों की अधिक सूक्ष्म आवश्यकताओं पर विचार करने के लिए बेहतर स्थिति में हैं।

'BALEAP चैटर' कॉपीराइट 2019 https://twitter.com/alexanderding/status/11258133327546994693

लीड्स के कुछ विचारों ने संकेत दिया है कि हम नए दृष्टिकोणों के लिए अधिक खुले और लचीले हो सकते हैं, छात्रों से आधे रास्ते में या कम से कम सातत्य पर एक अलग बिंदु पर मिल सकते हैं, शायद उन्हें याचना करने वालों के बजाय अधिक भागीदार देख सकते हैं। हमेशा नहीं, हर पल नहीं, बल्कि इस जागरूकता के साथ कि भूमिकाएं और रिश्ते तरल हो सकते हैं। जैसा कि लुईस पालमौर की बात ने सुझाया - आइए 'मानव आयाम' पर अधिक विचार करें।

उपरोक्त पर आपके क्या विचार हैं? क्या आप इन प्रस्तुतियों में शामिल हुए थे? यदि हां, तो आपकी क्या प्रतिक्रियाएँ थीं? हमें आपसे सुनकर अत्यंत खुशी होगी?

 

प्रकाशित किया गया थासिखाना और सीखना